眼耳手口脑 共助学动力
——《审计学》线上教学优秀案例
2022年疫情又一次令教学工作转移到了线上，下载太阳贵宾城2017审计系杨利老师一直在思考线上教学如何保证课堂教学质量，并且不断进行尝试和探索。
一、关注学生，全面学情分析
学习主观能动性不足是我校学生中普遍存在的情况，部分学生
不预习、少思考、不回顾，只满足于课堂上听老师讲。加之线上教学监督力度不足，对学生自觉性要求就更高。如果不调整教学方法，很可能会造成学生游离于课堂之外，教学效果差的局面。该如何提高学生学习主动性，使他们的专注力保持在课堂上呢？这是线上教学解决的首要问题。
二、利用仪式感，打起精神气儿
线上教学之所以教学效果达不到预期，主要原因是师生间沟通不够。师生都对着冷冰冰的电脑，没有温度和感情。教师无法从学生的眼神中判断其理解程度，学生也因缺乏沟通导致注意力容易发生转移。如何能让学生有热情并且一直保持注意力不转移呢？杨利老师认为先要通过仪式感让学生提起精神气儿，即在上课前打开摄像头。打开摄像头就意味着学生必须像线下上课一样，做好充足的准备坐到书桌前，心理暗示自己：我现在是在教室上课，其他所有事情都要暂时搁置。通过这个仪式感，学生的注意力集中到了课堂中，以饱满的精神状态进入学习。
图1：上课期间所有人打开摄像头，营造上课氛围
三、利用科学方法，培养学习兴趣
（一）阶梯式学习，稳步提升
学习过程是循序渐进的，不可能一蹴而就，所以教师教学过程也是分阶段、不断提高的过程。为了达到更好的教学效果，学习难度要逐步提升，让学生有信心、有兴趣，在不知不觉中达成教学目标。教学中具体的教学过程如下图所示：
图2：阶梯式教学过程
图3：课前学习资源
图4：课中测试
图5：头脑风暴
（二）突破“眼看耳听”学习方法，鼓励“眼耳手口脑”并用
传统教学方式是老师整节课满堂灌，学生只能听老师讲、看PPT及板书。但是理论是如何推导出来的，前后逻辑关系是什么，为什么是这样，学生很少去想。学习过程若没有了思考就像水不会流动，变得被动而枯燥，没有活力。因此教学中通过融入阶梯式提问及头脑风暴法，引导学生自己找到答案，知其然，更知其所以然，进一步加深对知识的理解。
审计课程专业术语多且较为拗口，不张口读就无法真正意义上掌握。所以课前、课中、课后杨利老师都要求大家不断读、复述，课堂上还通过提问方式加强，只有口顺了，这些专业术语才能为己所用。同时多开口还可以增进学生在公开场合发言的勇气，提高语言组织的能力和自信心。
有些知识点过于抽象，需要用手写写画画，通过辅助画图、做笔记或推导，可以降低学习难度，加强知识在大脑中的印象。同时，很多同学常有一节课下来好像什么都懂了，但又什么都没记住的感觉。这就需要学生及时对知识进行归纳总结，理清前后的逻辑关系，并画出思维导图。通过这个过程可以对知识有效的加工和升华，便于建立知识的整群体系，有助于形成良好的学习习惯。
因此，应摒弃被动的传统“眼看、耳听”的学习方式，充分调动学生的“眼耳手口脑”，共同协作，帮助学生建立学习内动力。
图6：课后学生对知识归纳总结
（三）利用多种手段降低学习难度
审计被比作“天书”，原因在于专业术语抽象晦涩，如何才能帮助学生降低学习难度，提高学习兴趣呢？教学中杨利老师使用了多维度教学方法，比如有些知识点可以用生活中的例子帮助理解，有些知识点则可以通过画图一目了然，有些知识点利用板书的效果会更好。这个过程需要教师不断思考，不断尝试。没有一成不变的教学方法，只有不停寻找更容易被学生理解、更能激发学生兴趣
的教学手段的老师。
图8：每次课都有板书，通过画图的方式帮助学生理解
（四）及时引导，更多鼓励
教师是学生学习过程中的一只拐杖，助力他们攀登学习高山，并享受一路收获的快乐。若缺乏有效引导，学生会茫然不知所措，逐渐丧失学习兴趣；若没有得到足够鼓励与关注，学生会不够自信。所以，尊重每一个学生，了解他们需求也是不容忽视的。
四、及时反馈与反思，探索教学新高度
通过阶梯式课程推进，以及对学生“眼耳手口脑”多维度参与课堂的要求，学生上课积极性较高，知识掌握也比较扎实。但作为新时代的教师不能只满足于讲授有限的知识点，还要帮助学生养成良好的学习习惯和独立思考的能力，使学生慢慢丢开教师这根拐杖，学会独立学习、独立思考、独立处理问题。同时，培养学生积极的心态，强烈的责任感和爱国意识也是我们不容忽视的。
十年树木，百年树人，目标远大，但行之不易，作为教师需要经年累月地为之努力。
